L'Élémentaire

bIENVENUE À L'ÉCOLE primaire!

L'école primaire relève de deux des cycles d'apprentissage du système français, le cycle 2 et le cycle 3.

La division des apprentissages en cycles au primaire permet de reconnaître et de respecter les différences entre les capacités d'apprentissage et la maturité des élèves. Au primaire, la priorité est donnée à la maîtrise de la lecture et de l'écriture ainsi que des mathématiques, à travers une approche méthodique et progressive. Les objectifs sont identifiés dans les différentes matières, et décomposés en compétences et en buts.

THE AMERICAN INTERNATIONAL SECTION AT LFSF

Le programme de l'American International Section [AIS] est exigeant.

Au LFSF, les élèves peuvent être inscrits à l'AIS du CP à la Terminale. Les étudiants inscrits dans une Section Internationale reçoivent le tronc commun ainsi que des cours spécifiques leur permettant de suivre des cours avancés dispensés en anglais.

Dès le collège, deux matières sont enseignées en anglais :

• Langue et littérature : plus qu'un cours de langue, ce cours comprend l'étude de la littérature anglaise.

• Histoire et géographie : le programme de français est adapté pour mettre davantage l'accent sur l'histoire et la géographie des États-Unis d'Amérique.

En savoir plus sur l'AIS et ses avantages

Cycle 2

Au cycle 2, les élèves sont curieux et apprennent à penser de manière critique : ils interagissent et questionnent le monde qui les entoure. Au cycle 2, toutes les leçons permettent d'interagir avec le monde. Les élèves développent une base solide en français et en anglais, ainsi qu'en mathématiques (arithmétique et résolution de problèmes). Ils mobilisent leur faculté à raisonner, leur sensibilité artistique et leurs capacités physiques et sportives, découvrent l'histoire, la géographie, les sciences et la technologie ainsi que les arts visuels et la musique. Ils deviennent plus conscients des langues étrangères et de la diversité linguistique. Ils développent leur autonomie et apprennent à utiliser judicieusement les informations numériques. Ils apprennent à se respecter mutuellement et à apprécier les différences de langue, d'origine, de sexe ou de niveaux. Les élèves s'appuient sur leur conscience du temps et de l'espace, leur connaissance du monde et découvrent des compétences informatiques fondamentales.

En entrant au CP, les enfants ont des niveaux et des compétences très différents. Les groupes de classe sont organisés autour des besoins individualisés de chaque enfant et lorsque les élèves apprennent ensemble, ils le font progressivement et chacun à leur rythme.

NOTE AUX PARENTS INTÉRESSÉS

Les enfants entrant en CP doivent avoir des bases et un vocabulaire suffisamment solides en français pour réussir au cycle 2. Les enfants issus d'une école ne faisant pas partie du réseau AEFE peuvent faire l'objet d'une évaluation pour confirmer leur capacité à suivre notre programme.

Cycle 2

LANGAGE

Apprendre à lire implique le décodage et la compréhension de la narration et du contenu de ce qui est lu pour commencer à apprécier, comprendre ou interpréter des textes. L'apprentissage de la lecture et de l’écriture se fait de manière complémentaire.

Toutefois la place centrale accordée à la langue française ne se fait pas au détriment des autres formes d'apprentissage. Au contraire, c'est l'outil utilisé pour la plupart des leçons dans des matières qui ont chacune leur propre langue. Les projets sont conçus pour inviter les étudiants à utiliser la langue française pour décrire des expériences ou des recherches.

Cycle 2

esprit critique

Dans le cadre d'une activité, les élèves apprennent à réaliser celle-ci et à expliquer pourquoi ils l'ont fait de cette manière. Ils apprennent à justifier leurs réponses et leur approche en lien avec la leçon sur laquelle ils travaillent. Progressivement, cette façon de penser permet aux élèves de questionner et d'analyser ce qu'ils ont fait ainsi que d'apprécier ce qui a été fait par les autres.

en savoir plus sur le cycle 2

Apprentissage en anglais

Apprentissage en anglais • CP

En CP les élèves du LFSF continuent de renforcer leurs compétences linguistiques orales et leur vocabulaire. L'objectif principal de cette année est d'apprendre aux élèves à appliquer leur connaissance des lettres et des sons aux exercices de lecture et d'écriture. Au cours de l'année, grâce à une exposition à la littérature, à la poésie et à des textes informatifs, les élèves développent des compétences et des stratégies clés de compréhension en lecture, ainsi qu'une familiarité avec les éléments littéraires de base. L'apprentissage des sciences, des mathématiques et des sciences sociales est harmonisé par la littérature afin de compléter le programme national français. À la fin du CP, les élèves lisent avec précision, atteignant le niveau requis ou presque, écrivent de manière indépendante et s'expriment oralement avec confiance et clarté. Ils commencent également à développer les compétences nécessaires pour gérer leur travail, leurs exercices et leurs relations avec attention et soin.

L'ANGLAIS AU CP INCLUT :

L'introduction au programme de lecture Houghton Mifflin Harcourt : phonétique, littérature, poésie et texte informatifs, stratégies de compréhension, stratégies de décodage, orthographe et début de l'étude de la grammaire
La tenue d'un journal
Un projet d'écriture de livre
Des nouvelles scolaires
La rédaction du rapport de classe

Oral Language Goals:

Join discussions and speak clearly to the group
Produce well-structured sentences to ask, answer and tell
Use word parts to predict the meaning of new words in context
Use regular verb tenses to talk about the past, present and future
Connect new vocabulary to concrete examples, movements or pictures
Build vocabulary to provide precise descriptions of people, places and events
Correctly use possessive nouns, pronouns, common conjunctions and prepositions when speaking

Written Language Goals:

Reading Goals:

Recognize short and long vowel sounds in spoken words
Decode 1-syllable words accurately using phonics skills (short/long vowel patterns, consonant blends and digraphs, vowel blends, r-controlled vowels, hard/soft consonants)
Read age-appropriate sight words and root words with simple added endings (-ing)
Read age-appropriate literature, informational texts and poetry with accuracy, self-correcting when necessary
Practice reading comprehension strategies with the class (answer questions, predict, use images to confirm understanding)
Make simple inferences
Understand and identify key literary elements in a story (character, setting, plot, narrator, author, illustrator)
Compare and contrast between stories and real life experiences
Identify the moral of a story
Follow written directions
Recognize logical connections in informational texts
Identify author’s reasons and important details in informational text

Writing Goals:

Develop confidence in written expression through varied tasks
Write complete sentences
Write small paragraphs of 2-4 sentences on a single topic
Write an opinion with 1-2 reasons
Write a short narrative based on real or imagined events
Participate in a group or class research and writing project
Begin to understand how to use the writing process to review, correct and improve writing with help from adults

Autonomy and Responsibility Goals:

Apprentissage en anglais • CE1

Au CE1 les élèves du LFSF continuent de développer les compétences de lecture et d'écriture introduites au CP. Lors des activités orales, ils développent les compétences sociales nécessaires à une collaboration positive par la discussion. Ils approfondissent leur connaissance des règles phonétiques de lecture et d'écriture et commencent à explorer les rouages de la grammaire anglaise de base. Tout au long de l'année, ils écrivent fréquemment, développant leur confiance en eux lors d'activités d'expression écrite. Ils sont exposés à une grande variété de littérature, de poésie et de textes informatifs, à travers lesquels ils continuent de développer davantage de compétences et de capacités de compréhension de lecture, ainsi qu'un nombre croissant d'éléments littéraires. L'apprentissage des sciences, des mathématiques et des sciences sociales est harmonisé par la littérature et les projets complémentaires au programme national français. À la fin du CE1, les élèves peuvent lire avec fluidité, atteignant le niveau requis ou presque et s'exprimer clairement par écrit. Ils comprennent ce qu’ils apprennent et pourquoi ils l'apprennent, et deviennent des apprenants actifs responsables de leur matériel et de leurs propres travaux.

l'anglais au ce1 au lfsf inclut :

La poursuite du programme de lecture Houghton Mifflin Harcourt : phonétique, littérature, poésie et texte informatifs, vocabulaire, compréhension, décodage, orthographe, étude précoce de la grammaire
La lecture hebdomadaire des nouvelles scolaires
Des projets de rédaction de recherche
Un récit
La rédaction d’un paragraphe argumenté
La rédaction d’un journal

Les objectifs à l'oral

Participer de façon constructive aux conversations en soulevant des points pertinents et en parlant clairement au groupe.
Poser et répondre à des questions sur un sujet spécifique.
Reconnaître quelques exemples de langage formel et informel.
Utiliser diverses stratégies (racines, contexte, glossaires) pour trouver le sens d'un nouveau mot.
Relier le nouveau vocabulaire à des exemples qui ont du sens.
Identifier les antonymes et synonymes d'un mot.
Produire et développer des phrases déclaratives, interrogatives, exclamatives et impératives.
Identifier les noms, verbes et adjectifs
Utiliser correctement les noms possessifs, les pronoms réflexifs, les accords verbaux-sujets, les noms pluriels irréguliers et les verbes irréguliers courants
Identifier les formules prépositionnelles correctes (je suis à l'école, je vais au parc).
Utiliser la ponctuation à bon escient pour écrire différents types de phrases.
Utiliser des virgules dans des énumérations.
Capitaliser les noms, le pronom "I" (je), les noms propres et la première lettre d'une phrase.
Épeler les mots connus ou inconnus avec des motifs orthographiques : voyelles longues, groupes de consonnes, consonnes doubles, ajout d'affixes (p. ex. -ed, -ing)
Épeler correctement les mots courants et étudier les mots correctement
Former des contractions et des possessifs réguliers avec une apostrophe.

Objectifs de lecture

Utiliser les sons et les syllabes communs pour décoder des mots de deux syllabes.
Utiliser des mots communs et des préfixes pour lire des mots de plusieurs syllabes.
Être capable de lire des mots à vue et des abréviations adaptées à son âge.
Être capable de lire des textes, des documents informatifs et des poèmes adaptés à son âge et issus de diverses cultures.
Lire en silence avec précision, tout en s'assurant de bien comprendre ce qu'on lit et de relire au besoin.
Lire à haute voix avec aisance, en mettant le ton, dans des lectures répétées.
Utiliser des stratégies de compréhension de lecture (demander et répondre à des questions, anticiper la suite, utiliser des images pour confirmer la compréhension)
Faire des déductions
Identifier les éléments clés d'une histoire (personnages, mise en scène, intrigue, narrateur, dialogue)
Faire des comparaisons entre deux histoires
Raconter une histoire et en identifier la morale ou la leçon
Reconnaître comment les auteurs utilisent des mots ou des expressions spécifiques pour rendre une histoire ou un poème intéressant (p. ex. rimes et répétitions)
Distinguer les faits de la fiction.
Reconnaître les idées principales, les détails et les objectifs.
Identifier les liens de cause à effet et la séquence des événements.
Utiliser des introductions, des commentaires et des lexiques pour mieux comprendre les textes.

Objectifs d'écriture

Rédiger des phrases complètes pour répondre à une question.
Composer de courts paragraphes avec une phrase centrale, ses développements et sa conclusion.
Pouvoir exprimer ses opinions en présentant des arguments logiques et des mots de liaison (par exemple parce que, aussi)
Rédiger un récit personnel ou imaginaire avec des descriptions détaillées et une séquence logique.
Pouvoir rédiger un texte présentant un travail de recherche en groupe, en reformulant l'information avec ses propres mots.
Utiliser les techniques d'écriture : plan, rédaction, correction.

Autonomie et responsabilité

Apprentissage en anglais • CE2

En CE2, les élèves terminent le cycle 2 d'enseignement, au cours duquel ils renforcent les compétences fondamentales de lecture et d'écriture. A l'oral, ils acquièrent les compétences linguistiques qui leur permettent de participer activement aux discussions et de faire des présentations. Ils renforcent leur connaissance des règles phonétiques en les appliquant à des textes de plus en plus complexes avec des mots de plusieurs syllabes. Ils apprennent que la lecture est une source d'idées et d'information et commencent à rédiger de petits articles de recherche. Par le biais de livres, d'anecdotes, de nouvelles, de poèmes et de textes d'information, les élèves de CE2 continuent d'enrichir leurs stratégies en matière de compréhension de la lecture et d'appréciation des procédés littéraires.

L'apprentissage des sciences, des mathématiques et des sciences sociales en anglais est conçu de façon à renforcer les concepts appris en français. En fin de CE2, les élèves lisent couramment au niveau de la classe et s'expriment par écrit de manière autonome. Ils sont capables de gérer de façon autonome les travaux en classe, de commencer à s'approprier leur travail par la réflexion personnelle et de faire leurs devoirs avec peu d'aide.

l'anglais En CLasse de CE2 :

Poursuite du programme de lecture de Houghton Mifflin Harcourt : phonétique, écriture, poésie et texte d'information, vocabulaire, stratégies de compréhension, orthographe, grammaire, éléments littéraires.
Revue hebdomadaire de lecture de classe.
Journaux de réflexion et d'opinion.
Compte rendus de livres, présentations de recherche (travaux sur les états américains) et narration.

Les objectifs à l'oral

Engager des discussions avec divers pairs, poser des questions et répondre respectueusement aux idées des autres
Identifier les idées principales d'une présentation orale ou audio
Préparer et faire une courte présentation orale, en parlant clairement et en maintenant le contact visuel
Utiliser un langage formel et informel de manière appropriée dans les discussions, les cours, le temps libre ou les présentations
Utiliser différentes stratégies (mots racines et affixes, contexte, dictionnaires débutants) pour trouver la signification d'un nouveau mot
Comprendre et utiliser l'ordre alphabétique
Comprendre la différence entre le sens littéral et figuré d'une expression ou d'un idiome courant
Distinguer les nuances de sens des verbes et adjectifs associés
Identifier les termes d'étude de mots (par exemple, antonyme, préfixe, mot racine)
Produire et étendre des phrases avec des conjonctions de coordination
Identifier les parties du discours: noms, verbes, adjectifs, pronoms et adverbes
Utiliser correctement le pronom je, verbes irréguliers, irréguliers, accord de pronom.
Utiliser des phrases prépositionnelles et davantage de prépositions

Les objectifs de lecture

Utiliser des modèles phoniques réguliers, des modèles de syllabes, des mots racines, des affixes et des terminaisons latines courantes (-able) pour lire des mots multisyllabiques
Lire les mots et abréviations adaptés à leur âge
Lire de la littérature adaptée à leur âge, des textes informatifs et de la poésie de diverses cultures
Lire en silence avec précision, auto-vérifier la compréhension et relire si nécessaire
Lire à haute voix couramment, en utilisant l'expression et le dialogue distinctif avec des lectures répétées
Utiliser régulièrement des stratégies de compréhension en lecture (poser des questions fermées et y répondre, faire et réviser des prédictions, établir des liens, résumer, visualiser et utiliser des images pour confirmer la compréhension)
Faire des inférences sur les personnages
Comprendre et identifier les éléments littéraires d'une histoire (personnages, décor, intrigue, narrateur, dialogue, conflit, résolution, point de vue)
Comparer et contraster des thèmes, des paramètres ou des tracés de deux histoires similaires
Raconter des histoires et identifier les détails moraux et importants
Reconnaître les différences entre les significations littérales et figuratives dans un texte
Identifier les éléments poétiques
Reconnaître les idées principales, les détails et le but d’un texte
Identifier l'introduction, le corps, la conclusion et la structure organisationnelle d’un texte
Utiliser des titres, des légendes et des glossaires pour mieux comprendre le texte

Les objectifs d'écriture

Écrire des phrases complètes démontrant un esprit critique
Rédiger des paragraphes avec un sujet, un développement et une conclusion
Rédiger un texte argumenté de 1 à 2 paragraphes avec des explications logiques et des mots de liaison
Écrire un récit de 2-3 paragraphes basé sur des événements réels ou imaginaires avec des descriptions détaillées et des mots de séquençage
Rendre un projet de recherche de 3 paragraphes, reformulant le contenu avec ses propres mots
Utiliser le processus de rédaction pour planifier, rédiger, réviser, éditer et publier une version finale d'un exercice écrit

Les objectifs de langue écrite

Identifier les phrases complètes, les séquences continues et les phrases incomplètes
Utiliser correctement les capitales et la ponctuation dans les phrases
Utiliser des virgules dans une série d'éléments ou dans la formulation anglaise de la date
Mettre en majuscule les noms, le pronom I, les noms propres, les jours fériés et la première lettre d'une phrase
Identifier qu’un dialogue est marqué par des guillemets
Épeler des mots connus ou inconnus avec des modèles d'orthographe de niveau scolaire
Épeler correctement les mots étudiés

Les objectifs d'autonomie et de responsabilité

Entretien du matériel et des fournitures scolaires à l'école et à la maison
Effectuer des travaux de classe et des devoirs adaptés à son âge avec le minimum d’aide
Utiliser des nomenclatures simples pour évaluer son propre travail
Écrire proprement en français, en imprimé ou en écriture cursive, en utilisant les marges et en indiquant de nouveaux paragraphes avec un alinéa ou en sautant les lignes

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Cycle 3

Le cycle 3 relie les deux dernières années de l'école primaire et la première année du collège, dans un souci de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages.

Il y a deux objectifs principaux pour ce cycle: renforcer les apprentissages fondamentaux introduits au cycle 2 et qui posent les bases de ce qui est à venir, et permettre une meilleure transition entre l'école primaire et le collège en créant une réelle continuité et une progression tout au long des trois années du cycle.

Du CE2 au CM2 (cycle 3), les disciplines se définissent davantage : littérature, histoire, géographie, mathématiques, sciences expérimentales et technologie, y compris le codage informatiques. Les technologies de l'information et de la communication sont des outils utilisés dans l'enseignement aux élèves.

EN SAVOIR PLUS SUR LE CYCLE 3

Apprentissage en anglais • CM1

Au CM1, les élèves ont acquis les compétences littéraires de base pour commencer à acquérir des connaissances plus approfondies. En d'autres termes, les élèves n'apprennent plus à lire et à écrire, mais à lire et à écrire pour apprendre. Ils commencent à travailler en équipe et à développer les compétences linguistiques et sociales pour construire et partager efficacement des idées à travers des discussions, des projets de groupe et des présentations. À travers des romans, des nouvelles, des poèmes et des textes informatifs, les élèves enrichissent leur vocabulaire, diversifient leur exposition littéraire et commencent à penser de manière critique et analytique. Les élèves apprennent à utiliser le processus d'écriture pour organiser leurs pensées par écrit, produisant une variété de textes de plusieurs paragraphes et des projets d’écriture à long terme. Les domaines d'apprentissage de la littérature, des sciences et de l'histoire locale sont harmonisés à travers des textes et des projets pour répondre aux exigences du programme national français. L'enseignement américain des mathématiques complète les méthodes et le vocabulaire enseignés en français. À la fin de la quatrième année, les élèves lisent et écrivent couramment au niveau scolaire. Ils jouent également un rôle clé dans la poursuite de leur propre éducation en prenant la responsabilité de leur travail, en exposant leurs besoins et en réfléchissant à leurs propres progrès.

L'anglais au cm1 au lfsF inclut:

L'étude en classe de romans, de nouvelles et deTime for Kids
Des compte-rendus de lectures et de livres choisis
Des projets de recherche et des exposés
La rédaction d'essais argumentés en 3 paragraphes
Des connexions orthographiques Zaner-Bloser : orthographe, analyse de mots, vocabulaire
L'étude de la grammaire anglaise de Houghton Mifflin
Un texte sur Our California History
Une excursion à Coloma

Les objectifs à l'oral

Participer à des discussions variées en groupe ou dirigées par des élèves
Identifier les idées principales et les détails d'une présentation orale ou audio
Présenter un exposé organisé d'un rapport ou d'une histoire avec clarté, contact visuel et supports visuels appropriés
Utiliser le langage formel et informel de manière appropriée
Utiliser diverses stratégies pour déterminer la signification des mots inconnus, à la fois dans et hors contexte
Comprendre la signification de la plupart des racines et des affixes latins
Comprendre les comparaisons simples et les métaphores en contexte
Distinguer les nuances de sens d'adjectifs étroitement liés
Comprendre et utiliser le vocabulaire étudié de manière pertinente
Produire et étendre des phrases avec des conjonctions de coordination et de subordination
Comprendre les fonctions des parties du discours, y compris les pronoms et les adverbes
Utiliser correctement les pronoms sujet / objet, les verbes irréguliers et les adjectifs pour les comparaisons
Utiliser correctement les phrases et les prépositions

Les objectifs de lecture

Utiliser des parties de mots et des stratégies pour lire des mots multisyllabiques
Lire de façon indépendante et silencieuse de la littérature, des textes d'information et de la poésie
Développer des stratégie de compréhension de lecture de manière autonome (prédire, questionner, visualiser, connecter, résumer et inférer) pour vérifier la compréhension et relire si nécessaire
Lire à haute voix des textes de niveau scolaire avec une expression naturelle
Comprendre et identifier les éléments littéraires d'une histoire, en utilisant les preuves du texte (point de vue, thème, intrigue, ton)
Analyser les traits de caractère et le développement dans une histoire
Comparer et contraster différents genres sur le même sujet (fiction historique, texte informatif)
Résumer les histoires, identifier les détails moraux et importants
Reconnaître et trouver le sens du langage figuré dans un texte
Identifier les types de poésie (par exemple limerick, haïku)
Expliquer les idées principales, les détails et le but d'un texte d'information, en se référant à des informations explicites
Comparer et contraster les récits du même sujet / événement pour identifier les différences de point de vue
Utiliser des titres, des légendes et des glossaires pour mieux comprendre le texte
Recueillir et intégrer des informations à partir de trois textes fournis ou choisis par l’élève sur le même sujet

Les objectifs d'écriture

Écrire des phrases complètes pour répondre à des questions à caractère critique
Composer des paragraphes cohérents avec le sujet, de développement et la conclusion
Rédiger un résumé concis d'un texte
Rédiger un article argumenté de 2 à 3 paragraphes avec des développements logiques, des mots de liaison et une conclusion claire
Écrire des récits réels ou imaginaires avec des descriptions détaillées des personnages et du décor, de la séquence de l'intrigue logique et du dialogue.
Rédiger un rapport informatif en plusieurs paragraphes avec introduction, faits, détails, explications et conclusion. Inclure des titres et supports visuels pertinents.
Prendre de courtes notes à partir des ressources, en utilisant leurs propres mots pour éviter le plagiat. Créer une bibliographie pour citer des ressources
Utiliser le processus d'écriture pour planifier, rédiger, réviser, éditer et publier une version finale

Les objectifs de langue écrite

Les objectifs d'autonomie et de responsabilité

Se préparer pour le cours en terminant le travail assigné et en lisant
Copier de manière indépendante les exercices quotidiens
Prendre soin du matériel et des fournitures scolaires à l'école et à la maison
Fournir un travail de classe complet et faire les devoirs avec peu de soutien
Utiliser une méthodologie simple pour évaluer son propre travail et projets
Écrire proprement en français en caractères cursifs ou imprimés, en mettant des alinéa ou retour de ligne pour les paragraphes et en utilisant les marges

Apprentissage en anglais • CM2

Au CM2, les élèves mettent en pratique les compétences et les connaissances dont ils ont besoin pour réussir de manière indépendante au collège. Ils continuent de développer le travail d'équipe, la recherche, la discussion, l’esprit critique, l'analyse et les compétences organisationnelles à travers des projets de recherche, des activités en petits groupes et des projets d'écriture en plusieurs étapes. Des romans, des nouvelles, des poèmes et des textes d’information sont utilisés pour créer du vocabulaire, introduire une analyse littéraire et élargir la compréhension culturelle des élèves de l’histoire américaine. Les textes choisis soutiennent également les exigences littéraires, historiques / géographiques, civiques et scientifiques du programme national français. L'enseignement américain des mathématiques complète les méthodes et le vocabulaire enseignés en français. À la fin du CM2, les élèves lisent couramment avec le niveau requis, écrivent avec un minimum d'erreurs et sont des apprenants autonomes qui assument la responsabilité de leur travail et utilisent diverses ressources pour résoudre les problèmes et s’auto-évaluer dans leur apprentissage.

L'ANGLAIS EN CM2 AU LFSF INCLUT :

L'étude en classe de romans, de nouvelles et de Time for Kids
Des comptes-rendus de lecture réalisés de manière indépendante
Des projets de recherche et exposés
De la narration
Des essais argumentés
Zaner-Bloser Spelling Connections : orthographe, analyse des mots, vocabulaire
Houghton Mifflin Grammaire anglaise
L'étude de l'histoire des États-Unis: texte Building Our Country
Une excursion à San Diego

Les Objectifs à l'oral

Participer activement à des discussions dirigées par des élèves
Résumer et expliquer les points clés d'une présentation orale ou audio
Préparer et presenter un expose organisé de manière logique d'un rapport ou d'un argumentaire avec un volume approprié, un contact visuel et l'utilisation de supports visuels
Adapter l'utilisation formelle et informelle des langues, selon la situation
Utiliser diverses stratégies (racines grecques / latines, affixes, contexte, dictionnaire) pour déterminer la signification de mots inconnus
Interpréter le langage figuratif dans son contexte
Distinguer les connotations de mots étroitement liés
Comprendre et utiliser des mots de liaison qui indiquent des connexions logiques (par exemple, bien que, néanmoins, de manière similaire)
Produire et développer des phrases avec des modificateurs
Comprendre les fonctions des parties du discours, y compris les adverbes, les prépositions et les conjonctions
Formuler et utiliser correctement des phrases prépositionnelles

Les objectifs de lecture

Lire oralement avec une aisance naturelle et une expression significative
Lire indépendamment la littérature adaptée à leur âge, les textes informatifs et la poésie
Utiliser régulièrement des stratégies de compréhension de la lecture avec autonomie
Déterminer le thème d'une histoire, d'un drame ou d'un poème en utilisant les détails du texte
Analyser le développement du personnage
Identifier les éléments de la structure de l'histoire
Comparer et contraster des thèmes, des paramètres ou des tracés de deux histoires similaires
Analyser le langage figuré et le choix des mots et leurs effets sur le sens, le ton et l'humeur d'une histoire.
Identifier les éléments poétiques (schéma de rimes, allitération, rythme, langage figuré)
Citer avec précision des informations spécifiques d'un texte d'information pour expliquer les liens entre deux événements, personnes ou concepts
Analyser plusieurs comptes du même sujet, en identifiant les différences qui indiquent un parti pris ou un objectif
Recueillir et intégrer des informations à partir de divers textes choisis sur le même sujet

Les objectifs d'écriture

En une seule séance, rédiger des articles d'un paragraphe entier nécessitant une réflexion critique
Composer des textes de trois paragraphes avec le paragraphe d'introduction, le corps et le paragraphe de conclusion.
Écrire un argument convaincant avec des raisonnements logiques, des informations pertinentes, des phrases de transition et une conclusion claire
Écrire un récit basé sur des événements réels ou imaginaires avec des détails sensoriels, un dialogue, un séquencement logique des événements et une conclusion significative
Rédiger un rapport informatif bien organisé, fournissant des faits, des détails spécifiques et des exemples qui soutiennent les idées et développer des explications. Inclure des en-têtes, des illustrations et des tableaux lorsque cela est utile pour faciliter la compréhension.
Prendre des notes provenant de plusieurs sources dans leurs propres mots pour éviter le plagiat. Fournir une bibliographie pour citer les sources
Utiliser le processus d'écriture pour planifier, rédiger, réviser, éditer et publier une ébauche finale dactylographiée ou soigneusement écrite à la main.
Développer, combiner et réduire les phrases pour clarifier le sens, intéresser le lecteur / auditeur et développer le style.

Les objectifs de langue écrite

Reconnaître et corriger les phrases incomplètes ou continues
Utiliser correctement les majuscules, les virgules, les guillemets et la ponctuation dans diverses phrases, y compris en indiquant correctement les titres
Épeler des mots connus ou inconnus en utilisant la connaissance des familles de mots, des modèles de syllabes, des règles de fin et des parties de mots
Épeler correctement les mots, les homophones et les contractions à orthographe irrégulière, en utilisant des références au besoin.

Les objectifs d'autonomie et de responsabilité

Venir en classe préparé avec tout le matériel nécessaire, après avoir terminé le travail et la lecture assignés
Copier de manière indépendante les exercices quotidiens
Compléter le travail en classe et les devoirs de façon appropriée
Utiliser la méthodologie pour planifier et évaluer son propre travail et projets
Écrire proprement en français en caractères cursifs ou imprimés, en mettant des alinéa ou retour de ligne pour les paragraphes et en utilisant les marges

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