Programme + Baccalauréat français

Visées pédagogiques : 

L'enseignement de la philosophie a pour but de former le jugement critique des élèves et de les éduquer par l'acquisition de connaissances philosophiques d'initiation.

Réceptif aux acquisitions des autres disciplines, l'enseignement de la philosophie vise à développer le souci du questionnement et de la vérité, l'aptitude à l'analyse et l'indépendance de la pensée sans lesquels les élèves ne seraient pas en mesure de comprendre la complexité du réel. Sa finalité est de permettre à chaque élève de s'orienter dans les grands problèmes de l'existence et de la pensée. Ainsi, parce qu'il développe des compétences fondamentales et transversales (analyse, examen critique, rigueur), l'enseignement de la philosophie prépare les élèves à des parcours de formation très diversifiés : classes préparatoires scientifiques et littéraires, sciences humaines, droit, etc.

Objectifs :

L'étudiant apprendra à analyser des concepts, à les distinguer les uns des autres et à les articuler de manière pertinente. Il exprimera ses idées clairement, à l'oral comme à l'écrit, en les formulant avec précision et exactitude. Ils soumettront ces idées au doute, examineront les objections et y répondront sur la base de justifications raisonnées. Tout au long de ce cours, l'étudiant devra : examiner ses idées et ses connaissances afin d'en vérifier la validité ; circonscrire les questions qui nécessitent une réflexion préalable pour obtenir une réponse ; confronter différents points de vue à un problème avant de trouver une solution appropriée ; justifier ce qu'il croit et ce qu'il rejette en formulant des propositions bien construites et des arguments instruits. L'enseignement est basé sur deux formes principales de composition : les explications de texte et les dissertations.

Apprentissage cognitif :

Les élèves apprendront progressivement à utiliser les connaissances philosophiques qu'ils acquièrent pour aborder les problèmes en question. Les élèves élaboreront des questions et des problèmes et envisageront une solution possible à ceux-ci, non seulement en analysant des concepts et en délimitant des idées, mais aussi en lisant des textes et des travaux. Ils mettront en œuvre des raisonnements et formuleront des objections.

Visées pédagogiques :

 Le programme de français de Première et de Terminale a pour but :

• d'accroître les connaissances générales des élèves ;
• de consolider les compétences des élèves en matière d'expression écrite et orale, de lecture et d'interprétation, afin de former la personne et le citoyen.

La langue française est un aspect fondamental de toutes les matières car elle permet aux élèves d'obtenir les compétences écrites et orales nécessaires pour cimenter toute poursuite d'études. Cette matière est particulièrement importante pour les études universitaires en littérature, sciences humaines, journalisme et sciences politiques.

Le français joue un rôle déterminant dans la formation de l'esprit, dans le développement de l'imagination et de la sensibilité aux impressions esthétiques. Par la lecture d'œuvres et de textes littéraires, cette matière contribue également à enrichir l'expérience de l'étudiant, son approche des questions éthiques, sa connaissance du monde et des autres. Elle se situe donc à la rencontre des arts et des sciences humaines.

Objectifs :

• Améliorer les capacités d'expression et de compréhension par une pratique régulière de la langue, et par des exercices variés de lecture, d'écriture et d'expression orale ;
• construire un socle littéraire commun, ouvert sur les autres arts, sur les différents domaines de la connaissance et sur la société ;
• acquérir des repères historiques clairs et solides, former un sens esthétique et développer le goût de la littérature par des lectures variées et le renforcement des capacités d'analyse et d'interprétation ;
• approfondissement du jugement et de l'esprit critique, développement de la réflexion personnelle et de l'argumentation convaincante, tant à l'écrit qu'à l'oral, et capacité d'analyser les stratégies argumentatives des discours, tant à l'écrit qu'à l'oral ;
• développer une attitude indépendante et responsable, notamment en matière de recherche d'information et de documentation.

Apprentissage cognitif :

L'objectif de cette matière est de transmettre des connaissances et le goût de la langue ainsi que le plaisir de la littérature, d'encourager les pratiques de l'expression orale, de l'écriture et de la lecture, qui sont au cœur des sciences humaines, et de favoriser une appropriation personnelle des œuvres chez nos élèves. Elle permet ainsi aux élèves d'acquérir des compétences fondamentales de compréhension, d'expression, de réflexion, d'interprétation et d'argumentation.

Visées pédagogiques :

La démarche pédagogique consiste à placer les élèves dans des situations de communication actives et propices à l'échange. Un cours de langue vivante est avant tout un cours où les élèves communiquent et interagissent le plus possible dans une langue étrangère. C'est un temps et un espace où ils parlent et écoutent. La pratique régulière de l'écriture qui permet à l'élève de renforcer ses acquis et d'enrichir ses connaissances complète la pratique systématique de l'oral à partir de documents authentiques (vidéos, enregistrements, textes et images). Tout au long de l'année de terminale, l'élève travaille à la recherche documentaire en langue vivante : le croisement des sources d'information, la diversification des modes d'exposition entre les langues, l'usage responsable des technologies informatiques contribuent à favoriser l'autonomie et à construire le civisme et l'éducation aux médias et à l'information. La pédagogie de projet renforce l'autonomie et la créativité et aide les élèves à travailler en équipe, à faire des choix et à approfondir leur réflexion.

Un portfolio numérique de tout ce qu'ils ont appris en langues vivantes peut aider l'élève à réfléchir à sa propre croissance dans l'étude culturelle et linguistique. En développant ses compétences linguistiques, culturelles et de communication, l'élève se prépare à l'enseignement supérieur et à une utilisation plus appropriée et spontanée des langues vivantes.

Objectifs :

L'objectif est de renforcer l'autonomie de l'élève dans la pratique d'une langue étrangère grâce aux activités linguistiques suivantes :

• La réception (compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit).
• Production (expression orale continue, expression écrite).
• Interaction orale.

A la fin de la dernière année, le niveau de compétence requis est B2 (niveau avancé de l'utilisateur indépendant). Cependant, nos étudiants atteignent les niveaux C1 et C2 évalués par le Cambridge Advanced Exam (niveau avancé/locuteur natif).

Apprentissage cognitif :

Les étudiants peuvent suivre un cours universitaire, communiquer efficacement à un niveau managérial et professionnel, participer avec confiance à des réunions sur le lieu de travail ou à des tutorats et séminaires universitaires et s'exprimer avec un haut niveau d'aisance.

Visées pédagogiques :

L'histoire, la géographie et l'éducation civique apportent aux élèves des connaissances précises et diversifiées sur une large période historique, allant de l'Antiquité à nos jours. Elles contribuent de manière complémentaire à la formation intellectuelle, à la formation civique et à la culture générale des élèves.

Ce cours aide les élèves à acquérir des repères temporels et spatiaux qui leur permettent de discerner l'évolution des sociétés, des cultures, des politiques, les différentes phases de leur histoire ainsi que les actions et les décisions de leurs acteurs, les exposant ainsi à d'autres cultures par la connaissance des expériences humaines antérieures et des différents territoires. Cela leur permettra d'avoir une compréhension éclairée des mondes d'hier et d'aujourd'hui, de manière plus distanciée et réfléchie. Sur le plan de l'enseignement, cette matière est particulièrement utile pour les études en sciences humaines (histoire, géographie, psychologie, sciences de l'information et de la communication, sociologie), en droit, en sciences politiques, en commerce, en journalisme, en histoire et en géographie, à l'université, dans les écoles d'aménagement du territoire et dans les classes préparatoires sélectives.

Objectifs :

L'enseignement de l'histoire a pour objectif :

• la construction d'une réflexion sur le temps et les sources ;
• une initiation au raisonnement ;
• le développement d'une capacité à situer les actions et les faits humains dans un contexte et une époque appropriés ;
• la prise de conscience par l'élève de son appartenance à l'histoire du pays, de l'Europe et du monde, ainsi que des valeurs, connaissances et repères qui contribuent au développement de sa responsabilité et de son éducation civique ;
• le développement de la culture de l'élève sur une base de connaissances générales.

La géographie a pour objectif de comprendre comment les individus et les sociétés organisent leur espace, s'y développent et le transforment.

Elle s'appuie notamment sur des cartes et vise à atteindre les objectifs suivants :

• comprendre l'organisation des territoires ; adopter une approche multi-échelles ;
• effectuer des comparaisons entre les territoires ;
• mettre en évidence les interactions entre les acteurs, leurs territoires et leurs environnements ;
• développer l'analyse critique de documents, le contact avec le terrain, la rédaction de croquis pour assurer l'acquisition de repères spatiaux à l'échelle française, européenne et mondiale.

L'enseignement moral et civique a pour objectif :

• de transmettre les valeurs de la République à tous les élèves,
• de permettre l'appropriation des principes et des valeurs qui garantissent le respect d'autrui,
• de contribuer à forger leur sens critique,
• d'adopter un état d'esprit éthique,
• de préparer à une citoyenneté morale,
• et de faire prendre conscience des responsabilités individuelles et collectives.

L'apprentissage cognitif :

À leur entrée au lycée, les élèves maîtrisent les connaissances et les compétences acquises au collège. Il s'agit de consolider, d'élargir et d'approfondir ces compétences en introduisant des sujets plus complexes d'une part, et d'autre part, en renforçant leurs capacités de réflexion, d'analyse, de curiosité et de questionnement. Afin de développer leur autonomie, les élèves utilisent des concepts et des outils propres à la matière, s'approprient des démarches historiques ou géographiques et les justifient, construisent des argumentations historiques ou géographiques, utilisent les technologies informatiques. Cet enseignement contribue au développement des compétences orales, notamment par la pratique de l'argumentation. Cela les amène à préciser leur pensée et à expliquer leur raisonnement de manière convaincante.

Visées pédagogiques :

Les études scientifiques offrent une formation scientifique générale à tous les étudiants tout en fournissant un point de référence à ceux qui poursuivent, ou qui pourraient vouloir poursuivre, des études scientifiques tertiaires.

Le but de l'enseignement scientifique n'est pas de construire un savoir encyclopédique, mais plutôt de chercher à atteindre trois objectifs liés entre eux :

• contribuer à faire de chaque étudiant une personne éclairée, consciente de ce qu'elle est, de ce qu'est le monde et de sa relation avec ce dernier
• aider à faire de chaque élève un citoyen responsable, qui connaît les conséquences de ses actes sur le monde et qui dispose des outils nécessaires pour les maîtriser
• aider chaque élève à développer un esprit rationnel, indépendant et éclairé, capable d'exercer une analyse critique face à la désinformation et aux rumeurs.

Objectifs :

Ce programme se présente comme une succession de thèmes. Les thèmes doivent permettre d'inculquer les trois principaux objectifs de la formation :

• comprendre la nature de la connaissance scientifique et ses modes d'élaboration,
• identifier et mettre en œuvre des pratiques scientifiques,
• identifier et comprendre les effets de la science sur les sociétés et l'environnement.

L'apprentissage cognitif :

Il s'agit de faire comprendre à chaque étudiant en quoi la culture scientifique est essentielle dans le monde d'aujourd'hui pour comprendre l'évolution des sociétés, comme les sciences de l'environnement et comment maîtriser cette évolution par :

• la compréhension de la nature des connaissances scientifiques et de leurs modes de développement.
• l'identification et la mise en œuvre de pratiques scientifiques.
• l'identification et la compréhension des effets de la science sur les sociétés et l'environnement.
   

Visées pédagogiques :

L'éducation physique et sportive (P.E.) est une matière obligatoire. Elle a pour objet d'instruire, d'entraîner et d'éduquer les élèves aux activités physiques, sportives et artistiques.

Son but est de développer, par la pratique physique, sportive et artistique, un citoyen épanoui, cultivé, capable de faire des choix éclairés pour s'engager régulièrement et de façon autonome dans un mode de vie sportif et solidaire. L'EPS au lycée prépare les élèves à la suite de leurs études post-baccalauréat par la construction de pratiques physiques durables et raisonnées, l'adoption d'une culture athlétique, l'engagement dans un travail collaboratif et collectif au sein de différents groupes, le développement de l'oral et l'enseignement optionnel. Tous ces éléments permettront de développer des compétences que les élèves devront utiliser après le lycée.

Objectifs :

L'année se décompose en 3 séquences ou 12 séances de 2 heures.

• Améliorer la locomotion : Les élèves enrichiront leur motricité en s'engageant dans des activités physiques sportives et artistiques (AAP) diversifiées et approfondies, de niveau 4 pour l'EPS obligatoire et de niveau 5 pour l'EPS facultative (section sport scolaire).
• Savoir se préparer et s'entraîner : Par leur engagement dans les cours, les élèves apprennent à gérer leur exercice, seuls et avec d'autres. Ainsi, les élèves s'habituent à l'entraînement et apprennent à s'entraîner de manière autonome.
• Exercer une responsabilité individuelle et au sein d'un groupe : Grâce à leur engagement dans les AAP et dans différents rôles (adversaire, partenaire, observateur, arbitre, juge, conseil, aide, etc.), les étudiants développeront des comportements sociaux et solidaires.
• Améliorer durablement la santé : Grâce à leur participation à l'exercice physique, les élèves apprendront à améliorer leur santé de manière durable. En développant leurs ressources physiologiques, motrices, cognitives et psychosociales, ils amélioreront leur bien-être, pour eux-mêmes et pour les autres.
• Accès au patrimoine culturel : Les différentes activités physiques, sportives et artistiques auxquelles participent les lycéens leur permettront d'accéder à un patrimoine culturel dans lequel ils se retrouvent non seulement en tant que pratiquant mais aussi en tant que spectateur ou critique.

L'apprentissage cognitif :

Afin d'atteindre les objectifs du programme, le but du programme d'EPS est d'amener l'élève à développer des compétences dans différentes dimensions : motrice, méthodologique et sociale. Pour développer leurs compétences, les élèves pratiquent des activités physiques, sportives et artistiques diversifiées, organisées en cinq champs d'apprentissage complémentaires. Ces cinq domaines d'apprentissage constituent le parcours de formation des élèves. Ils leur permettent d'acquérir une expérience pratique et d'accéder aux connaissances académiques et aux éléments de la culture contemporaine. Cette matière contribue au développement des compétences orales, notamment par la pratique de l'argumentation. Cela les amène à clarifier leur pensée et à expliquer leur raisonnement de manière convaincante.

Visées pédagogiques:

Au lycée, les élèves consolident leurs compétences linguistiques et communicatives tout en approfondissant leurs connaissances de la (des) géographie(s) et de la (des) culture(s) associées à la langue étudiée.

A la fin du lycée, la maturité intellectuelle des élèves leur permet de développer une approche rationnelle, comparative et plus systématisée des différents constituants d'une langue, à savoir son lexique, sa grammaire, sa phonologie et son orthographe. Les élèves sont encouragés à utiliser tout leur répertoire linguistique pour développer une utilisation approfondie de chaque langue étudiée.

Objectifs :

L'objectif principal du lycée est de consolider de manière significative les progrès en matière de compétences orales enregistrés ces dernières années. Ces progrès ne séparent pas pour autant les facettes orales et écrites de la langue : Ces facettes sont complémentaires dans les apprentissages et se manifestent dans les situations de communication auxquelles l'élève participe. En développant ses compétences linguistiques, culturelles et de communication, l'élève se prépare à l'enseignement supérieur et à un usage plus approprié et spontané des langues vivantes.

Apprentissage cognitif :

Les langues vivantes étrangères et régionales (LVE) contribuent à rendre les élèves actifs et autonomes ; elles les mettent en situation d'échanger, de persuader et de débattre à l'oral, mais aussi de décrire, raconter, expliquer et argumenter à l'écrit.

L'écriture régulière qui permet à l'élève de cimenter ses acquis et d'enrichir ses connaissances complète la pratique systématique de l'oral à partir de documents authentiques (vidéos, enregistrements, textes et images). Tout au long de l'année de terminale, l'élève travaille sur la recherche documentaire en langue vivante : le croisement des sources d'information, la diversification des modes d'exposition entre les langues, l'usage responsable des technologies informatiques contribuent à favoriser l'autonomie et à construire le civisme et l'éducation aux médias et à l'information.

Visées pédagogiques :

Ce cours à option est la suite du cours de mathématiques obligatoire dispensé en Seconde. Ce cours facultatif permet aux élèves d'acquérir une meilleure compréhension des mathématiques, ainsi que de développer leur esprit critique.

Ce cours optionnel de mathématiques permet de développer les capacités de raisonnement, de réflexion, de rigueur, de logique et d'argumentation en amenant les élèves à expliquer et défendre leurs méthodes de résolution de problèmes et à modéliser des solutions à l'aide d'outils technologiques. Ce cours optionnel est fortement recommandé pour la poursuite d'études dans de nombreux domaines : technologique, ingénierie, mathématiques, commerce et études scientifiques.

Objectifs :

Le cours optionnel de mathématiques est conçu dans l'intention de permettre à chaque étudiant de développer un goût pour les mathématiques, d'en apprécier les différentes logiques ainsi que les grands axes d'étude. Cela lui permet d'expérimenter personnellement l'efficacité des concepts mathématiques et de la pensée abstraite, de développer des interactions avec les autres options et de se préparer aux études supérieures par le biais d'un programme ambitieux et exigeant.

L'apprentissage cognitif :

Dans le prolongement des cycles précédents, nous travaillons à partir de six compétences majeures :

• Rechercher, expérimenter, notamment à l'aide d'outils en ligne ;
• Créer, faire des simulations, valider ou invalider un modèle ;
• Représenter, choisir un sujet (numérique, algèbre, géométrie...), changer de registre ;
• Raisonner, démontrer, trouver des solutions partielles et les mettre en perspective ;
• Calculer, appliquer certaines techniques et faire respecter des algorithmes ;
• Communiquer un résultat à l'oral ou à l'écrit, expliquer son raisonnement.

Les élèves travaillent ces compétences en classe, par le biais de nombreux exercices mathématiques diversifiés (réalisés individuellement ou en groupe), tels que des automatismes, des résolutions de problèmes et des travaux pratiques qui nécessitent l'utilisation d'algorithmes pour simuler ou pratiquer la programmation.

De nombreuses situations nécessitent des compétences orales développées : échanges interactifs lors de la construction de la leçon, mise en commun des travaux après leur réalisation, corrections d'exercices et présentations individuelles ou collectives.

Le travail oral occupe également une place importante dans l'option mathématique, notamment dans le domaine de l'argumentation.

De nombreuses situations nécessitent des compétences orales développées : échanges interactifs lors de la construction du cours, mise en commun du travail après sa réalisation, corrections d'exercices et présentations individuelles ou collectives. Enfin, les étudiants reçoivent à intervalles réguliers des projets de devoirs écrits, sous forme d'exercices d'entraînement ou d'évaluations formatives.

Contenu :

• Algèbre et géométrie : Combinatoire et comptage, manipulation de vecteurs, lignes et plans de l'espace, orthogonalité et distances dans l'espace, équations cartésiennes.
• Analyse : Séquences de nombres (arithmétiques, géométriques, variations, limites, raisonnement récurrent), limites des fonctions, continuité des fonctions d'une variable, fonctions exponentielles et logarithmiques, fonctions sinus et cosinus, primitives et équations différentielles, calcul intégral.
• Probabilité : Test statistique d'indépendance, sommes de variables aléatoires, concentration et loi des grands nombres.
• Algorithmique, programmation : Variables, boucles itératives et conditionnelles, fonctions et listes informatiques. Langages de programmation tels que Python.
• Vocabulaire des ensembles et de la logique : Ensemble, sous-ensemble et complémentaire, réunion, intersection, n-tuple et produit cartésien. Raisonner par élimination de disjonction, par l'absurde, par contraste. Raisonner par équivalence, en utilisant une propriété caractéristique. Distinguer conditions nécessaires et conditions suffisantes. Démontrer une propriété par récurrence : utilisation du contre-exemple.
• Experts en maths : Nombres complexes, Arithmétique, Graphes et matrices.

Visées pédagogiques :

Le cours à option de physique et de chimie est une continuation du cours obligatoire enseigné en 10e année. Le cours à option de physique et de chimie permet aux élèves de mieux comprendre la physique et la chimie, et de développer leur sens de la responsabilité individuelle et collective en tant que citoyens du monde, en particulier dans des domaines tels que l'environnement et la durabilité.

Le programme des Première et Terminale est composé de quatre thèmes : Constitution et transformation de la matière, Mouvement et interactions, Énergie : Conversions et transferts, et Ondes et signaux. Ils sont basés sur des situations de la vie quotidienne et trouvent des liens avec les autres disciplines.

Objectifs :

Les élèves de Première et Terminale qui étudient l'option physique-chimie sont en mesure d'explorer leur intérêt pour les sciences et d'acquérir divers modes de raisonnement nécessaires à la poursuite des sciences expérimentales. Grâce à ce cours facultatif, les élèves s'ouvrent une voie vers des études plus poussées dans le domaine des sciences expérimentales, de la médecine, de la technologie, de l'ingénierie, de l'informatique, des mathématiques, etc. En tant que science fondamentale et appliquée, la physique et la chimie jouent un rôle essentiel dans l'acquisition de connaissances et de compétences cruciales, en particulier pour les étudiants qui envisagent de poursuivre leurs études en ingénierie, en biologie, en sciences de la Terre et en sciences de l'environnement. En outre, elle permet de contextualiser les mathématiques et l'informatique.

Le programme de la Première est une continuation du programme de la Seconde et il combine les aspects expérimentaux et théoriques, en contextualisant les concepts et les phénomènes étudiés. Ainsi, la modélisation occupe une place centrale dans le programme, permettant aux étudiants de créer des liens entre le "monde matériel" des expériences et des faits, et les concepts et théories abstraits.

L'apprentissage cognitif :

Les compétences choisies pour caractériser la démarche scientifique visent à structurer la formation et l'évaluation des étudiants. En voici quelques exemples :

• Prise d'initiatives : énoncer une question de thèse, rechercher et organiser des informations afin de répondre à la question de thèse.
• Analyse / Raisonnement : formuler des hypothèses, proposer des stratégies de résolution de problèmes, planifier des tâches, choisir, élaborer et justifier un protocole en respectant les mesures de sécurité.
• Validation : esprit critique, identifier les sources d'erreur, estimer les barres d'erreur, comparer à une valeur théorique, analyser et contraster un modèle avec des résultats expérimentaux, suggérer des ajustements possibles à un modèle ou à un raisonnement.
• Communication : présenter un raisonnement à l'oral et à l'écrit de manière argumentée, synthétique et cohérente, utiliser un vocabulaire spécifique et choisir des représentations appropriées, travailler en équipe.

Visées pédagogiques :

L'option S.V.T (sciences et vie de la terre / biology, earth and environmental sciences) est la continuation du programme de la G 10. Les élèves acquièrent des connaissances scientifiques à partir des concepts fondamentaux de la biologie et de la géologie et approfondissent leurs connaissances et capacités scientifiques les amenant à devenir des citoyens responsables dans de nombreux secteurs de notre société.

Objectifs :

La biologie, les sciences de la Terre et de l'environnement au lycée visent à fournir aux élèves des compétences et des connaissances scientifiques pour les préparer à l'enseignement supérieur.

La SVT est en phase avec l'évolution rapide des connaissances et des technologies et permet aux élèves de comprendre et d'appliquer des objets et des méthodes scientifiques, d'étudier l'environnement, la santé et la sécurité en laboratoire, et de devenir des citoyens du futur.

Trois objectifs principaux sont fixés dans le programme d'études :

• renforcer la maîtrise des connaissances scientifiquement valides et des méthodes de raisonnement scientifique pertinentes et, plus largement, assurer l'acquisition de connaissances scientifiques générales fondées sur les concepts fondamentaux de la biologie et de la géologie.
• structurer les étudiants pour les aider à développer leur esprit critique et à acquérir une éducation civique en comprenant notre monde actuel et son évolution d'un point de vue scientifique.
• préparer les étudiants poursuivant des études scientifiques à l'enseignement supérieur et plus tard à une carrière en biologie et en sciences de la terre.

Compétences et capacités :

Pour atteindre ces objectifs, le programme de SVT du cycle de terminale est organisé en trois grands thèmes :

• La Terre, la vie et l'évolution des êtres vivants.
• Les enjeux contemporains de la planète
• Le corps humain et la santé

Dans ces trois thèmes, l'esprit critique est particulièrement nécessaire face à un questionnement plus important sur les apports de la science. Ces trois thèmes permettent également aux étudiants de découvrir les métiers liés aux sciences fondamentales (recherche, enseignement), les métiers actuels ou émergents des sciences de l'environnement et du développement durable, des géosciences, de la gestion des ressources et des risques, ainsi que les métiers liés à la santé et au sport.

Enfin, cette matière contribue au développement des compétences orales par la pratique de l'argumentation. Celle-ci aide les élèves à préciser leur pensée et à expliquer leur raisonnement afin de convaincre les autres. Elle permet de faire évoluer les connaissances et les capacités de chacun, jusqu'à être capable de les remettre en question si nécessaire, et d'atteindre progressivement la vérité par la recherche et la preuve.

Visées pédagogiques :

Le programme spécialisé en sciences numériques et informatiques de la 12e année vise à consolider les compétences essentielles en informatique afin de préparer les élèves aux études universitaires. Grâce à cette matière, les élèves apprennent à appliquer des démarches scientifiques à des cas pratiques et à développer leurs compétences en matière de recherche.

Objectifs :

L'objectif de cette matière est que les élèves maîtrisent les concepts et les méthodes qui constituent le cœur de l'informatique, à travers des dimensions scientifiques et technologiques.

Évaluations :

Les étudiants développeront la capacité à :

• analyser et modéliser des problèmes en fonction du flux et du traitement de l'information ;
• décomposer des problèmes et des sous-problèmes, reconnaître des situations déjà analysées et réutiliser les solutions ;
• concevoir des solutions algorithmiques
• traduire des algorithmes dans un langage de programmation, en spécifiant les interfaces et les interactions, en comprenant et en réutilisant les sources de code existantes, en créant des processus de développement et en validant les programmes ;
• mettre en place des concepts et des technologies permettant d'acquérir, de mémoriser, de traiter et de diffuser des informations ;
• comprendre et utiliser l'abstraction et la généralisation.

Cette matière vise à augmenter le nombre d'occasions pratiques offertes aux étudiants, y compris différents formats qui permettent aux étudiants de développer des compétences transversales :

• Faire preuve d'autonomie, d'initiative et de créativité
• Présenter un problème ou sa solution
• Développer une argumentation dans un débat
• coopérer avec une équipe dans le cadre d'un projet
• Rechercher des informations, partager des ressources
• Utiliser les logiciels de manière responsable et avec un esprit critique
   

Visées pédagogiques :

Cette option contribue à former les futurs étudiants et citoyens à la compréhension des grands enjeux économiques, sociologiques et politiques de nos sociétés contemporaines.

Il vise à faire acquérir aux étudiants des connaissances et des méthodes de raisonnement propres à l'ESS. Il leur donne les outils cognitifs pour mieux comprendre les débats qui traversent nos sociétés contemporaines. Il est particulièrement utile pour les étudiants qui se destinent à des formations dans lesquelles les compétences économiques, sociologiques et politiques seront valorisées telles que les Bachelors en économie et gestion, administration économique et sociale, psychologie, sciences de l'information et de la communication, sociologie, droit, sciences politiques, études commerciales, journalisme, histoire, géographie, urbanisme/aménagement du territoire.

Objectifs :

Le programme vise à fournir progressivement les outils nécessaires à la compréhension des phénomènes sociaux et économiques, à différentes échelles (micro et macro). Comme les autres disciplines scientifiques, les sciences économiques et sociales articulent modélisation et investigations empiriques pour rendre compte de manière rigoureuse de la réalité sociale et remettre en cause les idées reçues. L'approche disciplinaire du programme (économie, sociologie et science politique) vise à permettre aux étudiants de s'approprier les bases de chaque discipline (objets, approches et méthodes, problèmes, concepts, mécanismes) avant que les différentes perspectives disciplinaires ne soient croisées avec des objets d'étude communs.

Les étudiants démontrent leur compréhension des termes, concepts et relations économiques, et appliquent les concepts et théories. Comme tous les cours, cet électif contribue au développement des compétences orales, notamment par la pratique du débat.

Apprentissage cognitif :

Capacité à travailler de manière indépendante et autonome, à s'engager dans un travail de groupe, à faire preuve d'esprit critique, à développer des connaissances générales, à réfléchir sur des questions de société contemporaines, à utiliser des outils de recherche, à effectuer des recherches du début à la fin, à communiquer les résultats par écrit et oralement, à calculer, lire et interpréter des données statistiques et graphiques (proportion, variation, indices, valeurs réelles et nominales, moyenne, médiane, taux d'intérêt, corrélation, causalité, multiplicateur, moyenne géométrique, écart interquartile/rapport, courbe de Lorenz, coefficient de Gini), à argumenter, à problématiser, à rédiger des essais et à participer à des débats.

Contenu :

• Économie : Micro et macroéconomie, marchés, cycle de vie des entreprises, finance, économie mondiale, commerce international, système financier, politiques publiques, politiques monétaires européennes, développement durable.
• Sociologie : Socialisation, réseaux sociaux, marchés du travail, stratification sociale et mobilité, contrôle social, criminalité.
• Sciences politiques : Pouvoir, institutions et représentation politique, opinion publique, partis, syndicats, groupes d'intérêt.
• Études interdisciplinaires : Bien-être social, entrepreneuriat, gouvernance, inégalités, théorie de la justice, discrimination positive.
   

Visés pédagogiques :

Histoire, géographie, géopolitique, sciences politiques : Le cours facultatif d'études des relations internationales est un cours interdisciplinaire qui donne une compréhension globale du monde passé et contemporain en mettant l'accent sur les relations sociales, politiques, économiques et culturelles.

La matière est adaptée aux élèves du secondaire qui cherchent à acquérir des connaissances et des méthodes de raisonnement spécifiques aux sujets suivants : Histoire, Géographie, Géopolitique et Sciences politiques. Elle leur donne la capacité de traiter de grandes questions d'importance historique aux niveaux national et international. Il est particulièrement utile pour les élèves du secondaire qui se préparent à des études supérieures dans des domaines tels que le droit, le commerce, la gestion, les études/relations internationales ou, en outre, des carrières dans des domaines tels que la fonction publique et le service extérieur, les organisations internationales à but non lucratif, le journalisme et le monde des affaires.

Objectifs :

Le programme développe une approche multidisciplinaire afin d'analyser et d'élucider la complexité du monde contemporain. En s'appuyant sur 4 matières principales qui fonctionnent ensemble, il crée une expérience d'apprentissage puissante et met l'accent sur l'apprentissage intégratif, la pensée critique et la résolution créative de problèmes. L'objectif est de donner aux élèves du secondaire, qui poursuivront des études en sciences humaines et sociales, en journalisme, en études politiques ou même en études commerciales, une perception claire de questions telles que la sécurité des frontières, l'ordre sécuritaire international, la dynamique géostratégique et les défis tels que la menace de la dégradation de l'environnement et de la pénurie de ressources, la défaillance des infrastructures et de l'économie et le terrorisme mondial.

Apprentissage cognitif :

Les étudiants apprennent à utiliser une connaissance plus large et à mobiliser plusieurs points de vue, divers concepts et méthodes tels que l'analyse de documents et la compréhension critique afin d'expliquer les principaux enjeux mondiaux. Ils développent progressivement l'expression orale et la communication écrite, l'autonomie de jugement, une compréhension fine de la complexité des interactions politiques et économiques internationales. Ils apprennent également à argumenter efficacement, à problématiser, à rédiger des essais et à participer à des débats.

Visées pédagogiques :

Réunissant les disciplines de la littérature et de la philosophie, différentes mais fortement liées, ce cours propose une nouvelle approche des grandes questions de la culture et une initiation à la réflexion personnelle sur ces questions, nourrie par la rencontre et la visite d'œuvres d'intérêt majeur.

Ce cours s'adresse aux étudiants qui souhaitent acquérir une culture humaniste leur permettant de réfléchir aux questions contemporaines dans une perspective large.

Par la multiplicité de ses aspects et l'examen direct d'un certain nombre de questions de société, ce cours sera un outil précieux pour les études en sciences, arts, philosophie, droit, économie et gestion, sciences politiques, médecine et professions liées à la santé. Il est particulièrement recommandé aux étudiants se destinant à des carrières d'enseignement et de recherche en sciences humaines, culture et communication.

Objectifs :

L'option facultative, humanités, littérature et philosophie, vise à donner aux élèves de 11e et 12e année une solide formation générale dans le domaine des arts, de la philosophie et des sciences humaines. L'engagement de l'élève dans une démarche de réflexion et d'appropriation des œuvres comme des idées constitue l'ambition majeure de cet enseignement. L'attention portée aux œuvres et aux thèmes étudiés est complémentaire, à l'écrit comme à l'oral, de l'expression personnelle de l'étudiant.

Les évaluations permettent aux élèves de mobiliser conjointement l'ensemble de leurs connaissances : connaissances littéraires relatives aux questions de philosophie, connaissances philosophiques relatives aux questions de littérature. Les études de textes proposées exigent de l'étudiant un questionnement pertinent, une problématisation ajustée et une argumentation claire et rigoureuse. Une part importante du travail concerne l'oral, et ce, notamment, avec une préparation au " grand oral " prévu pour les épreuves finales du baccalauréat.

Apprentissage cognitif :

Cette spécialité développe un ensemble de compétences liées à la lecture, l'interprétation d'œuvres et de textes, l'expression et l'analyse de problèmes et d'objets complexes. Elle contribue au développement des compétences orales par la pratique de l'argumentation. Celle-ci permet de clarifier sa pensée et d'expliquer son raisonnement de manière convaincante. Elle permet à chacun de développer sa pensée, jusqu'à la remettre en cause, si nécessaire, afin d'accéder progressivement à la vérité par la preuve.

Visées pédagogiques :

Ce cours facultatif est adapté aux élèves de terminale qui cherchent à acquérir des connaissances et des méthodes d'analyse spécifiques aux études littéraires.

Il leur fournit les outils cognitifs nécessaires pour analyser un texte, qu'il s'agisse d'articles d'actualité, d'œuvres littéraires ou de critiques littéraires, et pour comprendre comment les textes fonctionnent dans leurs contextes sociétaux, historiques et politiques. Les étudiants acquièrent également les outils nécessaires pour établir des parallèles linguistiques entre les langues.

Il est particulièrement utile aux étudiants qui se destinent à des études dans des domaines où les langues, la littérature, la communication, la sociologie ou le droit sont valorisés, que ce soit en France ou à l'étranger.

Études post-scolaires : Licence de langues ; licence de lettres (traduction et interprétation) ; licence de gestion du tourisme et des voyages ; licence de communication (journalisme) ; licence de commerce ; licence de sociologie ; etc.

Objectifs :

Le programme vise à fournir progressivement les outils nécessaires à la compréhension et à la critique littéraires, ainsi qu'à la compréhension des attentes sociétales à travers le temps.

Comme d'autres matières littéraires, le cours LLCE développe la capacité à comprendre la syntaxe et à approfondir la linguistique ; à rédiger des essais, qu'ils soient argumentatifs ou analytiques ; à pratiquer l'écriture créative ; à structurer les processus de pensée ; à approfondir la compréhension des étudiants des différents genres et mouvements littéraires ; à analyser les arts visuels et du spectacle ; à développer des compétences orales et à remettre en question les idées reçues.

Les étudiants démontrent leur compréhension des termes littéraires et des procédés stylistiques, des spécificités des mouvements littéraires et de l'influence de l'Empire britannique sur la littérature et les arts du monde.

Cadre européen des langues : C1 (locuteur avancé).

Le programme de littérature couvre le genre gothique, les utopies et les dystopies, les réécritures de contes de fées, les graines de la littérature féministe, les auteurs et la littérature afro-américaine, le Bildungsroman, l'amour et l'amitié, la littérature comme forme de protestation, les discours et les voyages et exils.

Les élèves développent également leur compréhension du monde actuel par le biais de revues de presse orales hebdomadaires.

Visées pédagogiques :

Cette option définit un ensemble de connaissances et de compétences, à la fois réaliste et ambitieux, qui s'appuie sur le programme de mathématiques extension 1 de la 11e année, en réactivant les concepts déjà étudiés et en ajoutant un nombre raisonnable de nouveaux concepts à étudier de manière suffisamment approfondie.

La matière optionnelle de mathématiques extension 2 est destinée aux élèves qui ont un intérêt marqué pour les mathématiques et dont le parcours comprend des études dans lesquelles les mathématiques occupent une place proéminente (études scientifiques, études d'ingénieur, études informatiques). Il permet aux élèves d'approfondir d'autres domaines d'études en dehors de ceux proposés par l'enseignement optionnel.

Objectifs :

Dans le prolongement des années précédentes, nous travaillons sur les six compétences majeures :

• la recherche (faire des expériences, notamment en utilisant des outils logiciels)
• modéliser (faire une simulation, valider ou invalider un modèle)
• représenter (choisir un cadre numérique, algébrique ou géométrique et savoir changer de registre)
• raisonner (démontrer, trouver des résultats partiels et les mettre en perspective)
• calculer (appliquer des techniques et mettre en œuvre des algorithmes)
• communiquer (présenter un résultat oralement ou par écrit, expliquer une démarche).

La résolution de problèmes est un cadre important pour développer, engager et combiner plusieurs de ces compétences. L'élève doit prendre des initiatives, imaginer des solutions possibles et s'y engager sans s'égarer. Les problèmes proposés aux élèves peuvent être inhérents aux mathématiques, provenir de l'histoire des mathématiques ou d'autres disciplines.

Apprentissages :

L'enseignement de mathématiques extension 2 en terminale est organisé autour des thèmes suivants : les nombres complexes vus comme des objets algébriques et géométriques (35h) ; l'arithmétique (35h) et ; les matrices et les graphes (30h). Les nombres complexes sont étudiés d'un point de vue algébrique. Les résultats fondamentaux de l'arithmétique des nombres entiers sont présentés dans le deuxième thème. Une place importante est accordée à l'étude des congruences. Le dernier thème a pour but d'introduire les notions de graphes et de matrices en soulignant l'intérêt de leur application à d'autres disciplines, notamment les sciences économiques et sociales, la biologie et les sciences de l'environnement, la physique, la chimie et l'informatique.

• Pour les nombres complexes : Effectuer des calculs algébriques avec des nombres complexes ; Résoudre une équation linéaire (az = b) Résoudre une équation simple faisant intervenir un nombre complexe et son conjugué ; Déterminer le module et les arguments d'un nombre complexe ; Représenter un nombre complexe par un point ; Déterminer l'affixe d'un point. Passer de la forme algébrique d'un nombre complexe à sa forme trigonométrique ou exponentielle, et vice versa ; Effectuer des calculs sur des nombres complexes en choisissant une forme adaptée, notamment lors de la résolution de problèmes ; Utiliser les formules d'Eulers et de Moivres pour transformer des expressions trigonométriques dans des contextes variés (intégration, suites, etc. ), pour calculer des puissances de nombres complexes ; Résoudre une équation polynomiale de degré 2 avec des coefficients réels ; Résoudre une équation de degré 3 avec des coefficients réels et avec une racine connue ; Factoriser un polynôme avec une racine connue ; Quant à la résolution de problèmes, utiliser les nombres complexes pour étudier les configurations de plans : orthogonalité démontrant l'alignement, calcul de longueurs et d'angles, et détermination d'ensembles de points ; Utiliser les racines de l'unité pour étudier les configurations liées aux polygones réguliers.
• Pour l'arithmétique : Déterminer les diviseurs d'un entier, le PGCD de deux entiers ; Résoudre une congruence (ax ≡ b [n]) ; Déterminer un inverse de a modulo n lorsque a et n sont co-premiers ; Établir et utiliser des tests de divisibilité, étudier la primalité de certains nombres, étudier des problèmes de chiffrement ; Résoudre des équations diophantiennes simples.
• Pour les graphes et les matrices : Modéliser une situation à l'aide d'un graphe ; Modéliser une situation à l'aide d'une matrice. Associer un graphe dirigé pondéré à une chaîne de Markov à deux ou trois états. Calcul de l'inverse et des puissances d'une matrice carrée ; Comme résolution de problèmes, utiliser le calcul matriciel, en particulier l'inverse et les puissances d'une matrice carrée pour résoudre un système linéaire, étudier une suite de récurrence linéaire, calculer le nombre de chemins de longueur donnée entre deux sommets d'un graphe et étudier une chaîne de Markov à deux ou trois états (calcul de probabilités, détermination d'une probabilité invariante).

Évaluation :

Il n'y a pas d'examen final. Les étudiants sont évalués chaque trimestre en fonction des capacités attendues et selon différentes modalités : devoirs surveillés avec ou sans calculatrice, devoirs pendant le temps libre, rédaction d'un travail de recherche individuel ou collectif, travaux pratiques pouvant s'appuyer sur un logiciel, présentation orale d'une solution.

Visées pédagogiques :

L'objectif de cette option est d'introduire et d'utiliser les notions nécessaires aux études de mathématiques dans la plupart des formations de l'enseignement supérieur.

Cette matière optionnelle de mathématiques approfondies s'adresse en priorité aux élèves qui, ayant étudié les mathématiques extension 1 en classe de seconde et ne souhaitant pas poursuivre cet enseignement en terminale, ont encore besoin de compléter leurs connaissances et compétences mathématiques par un enseignement adapté à leurs études supérieures ultérieures, notamment en médecine, économie ou sciences sociales.

Les élèves travaillent sur l'analyse (suites, fonctions, intégration, équations différentielles), les probabilités (lois discrètes et lois de densité), les statistiques avec deux variables algorithmiques. Nous nous appuyons sur neuf thèmes : modèles définis par une fonction d'une variable, fonction logarithme, calculs d'aires, répartition des richesses, inégalités, inférence bayésienne, répétition d'expériences indépendantes et échantillonnage, temps d'attente, corrélation et causalité.

Ce programme complémentaire de mathématiques est basé sur le programme à option de mathématiques de première année, qu'il réinvestit et enrichit de nouvelles connaissances et compétences mathématiques liées à des thèmes d'étude où les concepts sont placés dans le contexte de diverses disciplines.

Objectifs :

La diversité des activités mathématiques proposées devrait permettre aux élèves de prendre conscience de la richesse et de la variété de la démarche mathématique et de son rôle dans les autres disciplines.

Cette prise de conscience est un élément crucial dans la définition de leur parcours. Cette diversité se reflète dans les thèmes d'étude proposés aux élèves et dans la manière dont ils sont abordés.

Les travaux proposés aux étudiants sont adaptés à leur choix de cours à option et à leur trajectoire d'études supérieures. Ils peuvent prendre la forme de travaux écrits ou de conférences, individuellement ou en groupe. Les étudiants développent des qualités d'autonomie et d'initiative, tout en consolidant leurs connaissances et leurs compétences.

L'apprentissage cognitif :

Les étudiants sont évalués en fonction des capacités attendues, selon des modalités variées : rédaction de projets de recherche individuels ou collectifs, travaux pratiques pouvant s'appuyer sur des logiciels, activités de modélisation, exposés, production et présentation d'un programme informatique, questions écrites ou orales, devoirs surveillés avec ou sans calculatrice.

Plus largement, cette évaluation prend en compte et valorise les compétences mathématiques et les qualités souhaitées dans le cadre des thèmes d'études : initiative, engagement dans une démarche de recherche, travail en équipe. Les compétences de modélisation et de communication sont particulièrement mises en avant, mais toutes les compétences mathématiques sont engagées, notamment le raisonnement et la capacité à construire une démonstration.

Evaluation :

Il n'y a pas d'examen final. Les étudiants sont évalués chaque trimestre en fonction des capacités attendues et selon différentes modalités : devoirs surveillés avec ou sans calculatrice, devoirs pendant le temps libre, rédaction d'un travail de recherche individuel ou collectif, travaux pratiques pouvant s'appuyer sur un logiciel, présentation orale d'une solution.

Visées pédagogiques :

Cette option reconnaît que le théâtre est une combinaison de différents arts, de l'écriture et la conception à l'interprétation et la mise en scène. Cette option fournit une introduction bien fondée à toutes les composantes qui font du théâtre une forme d'art aussi passionnante et créative.

L'option valorise le rôle du spectateur/audience et encourage les élèves, sous la supervision de leur professeur, à discuter en profondeur du spectacle auquel ils ont assisté, afin de développer leurs connaissances de l'art du théâtre.
Chaque année, les élèves présentent 

• un concours d'improvisation entre les élèves de Première et Terminale
• un spectacle à la fin de l'année scolaire

Objectifs :

Le théâtre ouvre l'esprit des élèves à l'expérience humaine et inspire à la fois la réflexion et le militantisme. L'option permet aux élèves d'acquérir les connaissances et les idées essentielles qui les prépareront non seulement à jouer et à travailler dans le théâtre, mais aussi à s'engager dans le monde dans lequel nous vivons. Les cours de théâtre sont utiles aux acteurs et aux non-acteurs, car ils leur permettent de prendre confiance en eux lorsqu'ils s'adressent à un public et d'acquérir des compétences de collaboration.

Rencontrer des professionnels du théâtre avec le TLF :

Grâce à un partenariat avec le programme TLF (Théâtre du Lycée Français de San Francisco, d'une capacité de 325 places), dont la salle est idéalement située sur le campus, les étudiants ont la possibilité d'assister à 5 spectacles professionnels par an. Le programme TLF accueille chaque année des compagnies théâtrales de premier plan et des professionnels du spectacle. Certains d'entre eux se produisent régulièrement au célèbre Festival d'Avignon, ou encore sont lauréats des Molières. Cela permet aux étudiants d'observer et de rencontrer des acteurs et des metteurs en scène, dans le cadre d'ateliers et de master classes. Ces dernières années, nos étudiants ont eu la chance de rencontrer des professionnels du théâtre célèbres tels que George Lavaudant, Alexis Michalik, Jean-Philippe Daguerre, Zabou Breitman, Judith Henry et des acteurs de talent tels que Francis Perrin, Pierre Richard, Patrick Timist, Charlotte de Turchkeim, Richard Berry, Eric-Emmanuel Schmitt, Barbara Schulz, Julie Gayet...