Lycée Français de San Francisco

La Maternelle

De 2 ans à la maternelle

Le cycle de trois à quatre ans qui constitue le programme de la Maternelle, joue un rôle clé dans le développement des enfants et leur transition réussie vers des élèves épanouis. Ce programme construit les fondations que les enfants utiliseront plus tard pendant toute leur scolarité. Il les incite à questionner, créer et explorer tout en leur permettant de développer leur personnalité individuelle. Cela renforce la confiance dont ils ont besoin pour agir et penser de manière responsable. Enfin, il développe leur capacité à apprendre et à réussir à l'école et dans la vie. Tout commence donc ici !

LA PETITE ÉCOLE et le Happy Play

La Petite École (LPE) est un programme en immersion ayant lieu tous les matins de la semaine sur notre campus de Sausalito pour les enfants de 2 ans ou plus. C'est la porte d'entrée du programme de la maternelle, qui se concentre sur la sociabilisation et fait découvrir le monde préscolaire à ces jeunes enfants tout en leur donnant un apprentissage précoce en matière de bilinguisme. Il peut être complété par un programme optionnel de garderie l'après-midi : Le Happy Play.

EN SAVOIR PLUS SUR LA PETITE ÉCOLE ET LE HAPPY PLAY

Un programme adapté aux jeunes enfants

L'acquisition progressive des langues française et anglaise, ainsi que le développement des compétences sociales et motrices et des capacités cognitives sont au centre de ces années importantes. La journée est divisée entre apprendre, jouer et se reposer, car tous sont des éléments importants et complémentaires du développement des enfants. Tout au long du programme, les élèves acquièrent des compétences à leur rythme et les enseignants prennent en compte les besoins individuels, les progrès et les défis de chaque enfant tout en gardant à l'esprit les objectifs du groupe dans son ensemble.

Les évaluations sont l'occasion pour les parents d'évaluer régulièrement les progrès de leur enfant avec leur enseignant. Ils sont basés sur une observation et une interprétation minutieuses de ce que l'enfant dit ou fait pendant la journée. Au-delà des résultats, les enseignants s'efforcent également de mettre l'accent sur les progrès réalisés. Les parents et les enseignants ont la possibilité d'identifier conjointement les réussites de l'enfant, de suivre ses progrès et de se fixer de nouveaux objectifs. Les enseignants sont attentifs à ce que les enfants peuvent faire seuls, avec l'aide d'un adulte ou avec celle des autres enfants, en tenant compte des différences d'âge et de maturité au sein du groupe.

Le succès du programme de la maternelle repose sur un dialogue constructif entre les familles et nos équipes académiques, basé sur la confiance et un échange régulier d'informations dans l'intérêt du bien-être et de la réussite globale de l'enfant. Les temps d'échange sont autant d'occasions pour les parents de mieux comprendre le fonctionnement de l'école et le programme qui est mis en œuvre.

Apprendre à dire au revoir est une étape importante pour commencer l'école et gagner en indépendance. L'établissement d'un rituel matinal de transition vers la journée à l'école aidera votre enfant à se sentir en sécurité et prêt à apprendre.

Nos campus sont des environnements qui stimulent la curiosité et répondent aux besoins des enfants tout en favorisant le développement des compétences sensorielles, motrices, sociales et cognitives, en toute sécurité. Les enseignants déterminent un horaire adapté à leur classe qui assure l'équilibre entre les activités physiques et cognitives. L’arrivée, la récréation, la sieste ou les pauses aux toilettes sont autant d'occasions d'apprendre et de moments qui se déroulent en lieu sûr et visent à rendre les enfants autonomes.

UN PROGRAMME COLLABORATIF D'APPRENTISSAGES SPÉCIFIQUES

Dans notre programme de maternelle, les enseignants travaillent ensemble et partagent des ressources, des outils, des pratiques et du contenu, présentant aux enfants des expériences variées et complètes. Les situations de résolution de problèmes, de narration, de jeu, ... sont sélectionnées en fonction des besoins du groupe et de ceux de chaque enfant. Les technologies modernes trouvent leur juste place dans la classe, à condition que leur objectif soit de renforcer l’apprentissage.

Le temps de jeu est important en maternelle car il nourrit tous les sujets d'apprentissage. Il permet aux enfants d'exercer leur autonomie; pour reconstituer la réalité et explorer la fiction en développant leur imagination; mettre en oeuvre leurs compétences motrices et expérimenter différentes règles et rôles sociaux. Il favorise la communication avec les autres et la création d'amitiés. Les enseignants veillent à leur accorder du temps pour jouer librement, observant le groupe pour mieux comprendre les personnalités des enfants et ce qui les intéresse à ce moment. Des périodes de jeu structurées avec des objectifs d'apprentissage spécifiques sont également utilisées pour soutenir l'apprentissage.

Le programme de maternelle incite les enfants à penser et à réfléchir. Les enfants montrent leur engagement face à la suggestion de problèmes de niveau approprié, aux questions ouvertes qui nécessitent de chercher des réponses et des solutions. Ils reconnaissent des situations qui se chevauchent, ils font appel à leurs connaissances, ils font l'inventaire de ce qui est possible, ils font des choix, ils partent à l’aventure. Ils remettent en question. Ils créent. Ils explorent.

Cependant, l'apprentissage prend du temps et est rarement linéaire. La répétition, la pratique, la révision des concepts dans diverses conditions sont nécessaires pour renforcer les compétences. L'apprentissage de l'enseignant, de ses pairs, par l'auto-formation ou même par des mécanisme d'automatisation sont tous utilisés à cette fin et guidés par la manière d'apprentissage préférée de chaque enfant. La mémorisation chez les jeunes enfants n'est pas volontaire mais plutôt déclenchée par les émotions ou la répétition. Au cours de ces premières années, les enfants comptent beaucoup sur ce qu'ils voient et ressentent pour créer des souvenirs. De cinq à six ans, la langue devient une plus grande ressource pour comprendre et conserver l'information.

Un programme pour que les ENFANTS APPRENNENT ET VIVENT ENSEMBLE

La classe représente une communauté d'apprentissage des compétences sociales de base. La diversité et l'inclusion sont au cœur du programme de maternelle. Comprendre et respecter les différences est essentiel et les adultes veillent à ce que tous les enfants soient traités équitablement en toutes circonstances.

Les activités de groupe sont importantes dans la construction des capacités cognitives: reconnaître, comparer, catégoriser, contraster, construire des images, relier des événements, utiliser des mots faisant référence à l'espace, au temps, etc. Les activités axées sur la résolution collective de problèmes ou la prise de décision sont également utiles car elles impliquent l'argumentation, l'explication, la remise en question, l'intérêt pour l’opinion, la pensée et le savoir des autres.

Domaines d'apprentissage

LANGAGE

Les enfants sont naturellement intéressés par les langues qu'ils entendent. Ils tentent spontanément de reproduire des sons, des formes et des structures afin de communiquer avec leur environnement. L'enseignant encourage les élèves à parler, en articulant soigneusement, en répétant, en proposant une reformulation, parfois en traduisant et en corrigeant constamment pour améliorer le vocabulaire et les structures de phrases. Il / elle invite les élèves à aller au-delà de la parole spontanée pour participer progressivement à des conversations de groupe plus organisées. Les enfants apprennent à exprimer une opinion ou à formuler une question en communiquant efficacement avec les autres dans la langue parlée en classe.

Le programme de maternelle familiarise également les enfants avec l'écriture et la langue écrite. L'enseignant lit des histoires de plus en plus longues et complexes. Les enfants découvrent la fonction de l'écriture comme moyen de partager ou de se rappeler des informations qui stimulent leur imagination. Ils saisissent également la relation entre les lettres qu'ils apprennent à identifier et les sons qu'ils représentent, dans les deux langues. De l'apprentissage à tenir et à manier un stylo au respect des lignes, au dessin des formes puis des lettres, les exercices graphiques développent la motricité fine qui mène naturellement à la pratique de l'écriture cursive.

ACTIVITÉS PHYSIQUES ET ARTISTIQUES

La pratique d'activités physiques et artistiques contribue au développement moteur, sensoriel, émotionnel, intellectuel et relationnel des enfants. Ces activités mobilisent, stimulent, enrichissent l'imagination et sont l'occasion de vivre des émotions et de nouvelles sensations. Ils permettent aux enfants d'explorer leurs capacités physiques, d'élargir et d'affiner leur motricité, d'améliorer leur équilibre et de ressentir le plaisir du mouvement et des efforts pour mieux connaître et respecter leur corps.

pensée structurée: Explorer les formes, les tailles et les suites organisées

Les enfants peuvent intuitivement comparer et estimer. À l'école, ils commencent à distinguer par petites quantités. Ils apprennent à compter et à comprendre progressivement que les nombres permettent à la fois d'exprimer des quantités ainsi qu'un rang ou une position dans une liste. Cet apprentissage prend du temps et les met face à de nombreuses situations impliquant des activités pré-numériques puis numériques.

Le programme de maternelle invite les élèves qui discernent intuitivement les formes (carré, triangle ...) et les dimensions (longueur, capacité, masse, surface ...) à acquérir des connaissances et des compétences. Ils se familiarisent avec les formes planes, les objets dans l'espace, les grandeurs par l'observation et la manipulation. Les activités sont toujours soutenues par le langage pour identifier et décrire les caractéristiques. Bien qu'elles restent limitées, ces activités constituent une première approche de l'algèbre et de la géométrie.

Commencer à explorer le monde : le temps et l'espace

Dans le programme de maternelle, les enfants développent progressivement une conscience du temps et de l'espace. Ils acquièrent des références temporelles et comprennent le concept de durée. Une routine quotidienne est essentielle: son organisation et ses rituels fournissent aux enfants les premiers éléments stables d'une chronologie, leur permettant d'anticiper ou de se rappeler. La notion de durée commence vers l'âge de quatre ans lorsque les enfants ne peuvent pas encore mesurer le temps à proprement parler, mais peuvent le visualiser avec des sabliers par exemple.

L'expérience de l'espace est induite par le mouvement, les distances et les références spatiales développés au cours des activités scolaires pour explorer, se déplacer et distinguer les éléments fixes et mobiles. Par l'observation des environnements familiers (classe, école, quartier ...) les enfants sont amenés à découvrir des lieux moins familiers (campagne, ville, mer, montagne ...), à s'initier aux constructions humaines (maisons, commerces, monuments, routes) , ponts ...), aux pays, aux cultures ... Ces expériences sont des opportunités de se questionner, de produire des images, de rechercher des informations, d’apprendre à respecter son environnement ainsi que les cultures et langues des autres.

Découvrir le monde : les objets et la matière

Dans le cadre du programme de maternelle, les enfants commencent à comprendre à distinguer le vivant du non-vivant. Ils apprennent et manipulent les concepts d’animaux et plantes. Ils découvrent les cycles de vie, identifient, nomment ou groupent les animaux selon leurs caractéristiques (poils, plumes, écailles ...), leurs modes de déplacement (marche, ramper, voler, nager ...), leurs milieux de vie, etc. Ils apprennent à identifier et à nommer les différentes parties du corps et sont initiés à l'importance d'un mode de vie sain et d'une bonne alimentation (semaine du goût). Ils développent leurs compétences sensorielles.

Tout au long du programme, les enfants découvrent les éléments naturels (eau, bois, terre, sable, air ...) et ceux fabriqués par l'homme (papier, carton, semoule, tissu, etc.). Les activités comprennent le mélange, la transformation, le chauffage ou le refroidissement tout en observant leurs effets et en construisant le vocabulaire correspondant. Ils sont initiés de manière ludique aux phénomènes physiques qu'ils étudieront beaucoup plus tard comme la gravité, l'attraction entre deux pôles, les effets de la lumière, etc.).

Les nouvelles technologies sont utilisées à bon escient par l'enseignant et soutiennent d'autres formes d’apprentissage par la recherche ou l'initiation au codage informatique. 

L'anglais en maternelle

Le programme est conçu pour que les enfants soient à l’aise avec l’anglais et voient la langue comme un moyen de se connecter aux autres, d'exprimer des sentiments, des besoins et de participer à des expériences de groupe. L’initiation aux concepts de mathématique et de lecture sont introduits grâce aux chansons, aux jeux et aux histoires, transmettant une envie d'apprendre. Surtout, les élèves développent la capacité d'écouter les autres, de participer à des routines, d'interagir positivement avec leurs pairs et de développer leur curiosité naturelle.

Au fil des ans, les élèves renforcent leurs compétences linguistiques et continuent de construire leur conscience phonologique qui les préparera à la lecture en Gr1. Les enseignants surveillent et soutiennent continuellement leur développement social et émotionnel, tout en augmentant progressivement la complexité des activités et le temps de concentration. L'enseignement des langues est axé sur le renforcement de la compréhension orale et de la production orale plus sophistiquée. Les élèves participent activement aux activités d'apprentissage en groupe et aux discussions, peuvent aborder les nouveaux défis en toute confiance et accomplir les tâches académiques de manière indépendante.

EN SAVOIR PLUS

LE MEILLEUR CHEMIN VERS LE MULTILINGUISME ? LE PLUS TÔT, LE MIEUX !

Bien que certains soutiennent qu'il n'est jamais trop tard pour apprendre une deuxième langue et profiter des avantages du bilinguisme, les enseignant encouragent les parents à commencer le plus tôt possible, donnant à leur enfant plus de temps pour maîtriser la nouvelle langue.

Le bon choix pour beaucoup de familles

"I live in the city. I go to school in Sausalito!"

A growing number of San Francisco based families make the choice to first enroll in la Petite Ecole, only available in Sausalito. After a year enjoying our sunny and kid-friendly location, most decided to stay. Karen, whose son Tom is now in preschool, explains her family’s choice. 

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LFSF @ Sausalito : bilingual education with a Marin flair

This year, our dynamic admissions team has been meeting with a growing number of families moving to Marin in search of a different lifestyle. The attraction of our open campus, safely tucked away, all on one level, filled with light, offering lots of green and open spaces, increasingly seduces families who, for some, make the choice of this campus, even when residing in the city!

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Une journée à l'école